en اثربخشی ذهن‌آگاهی کودک محور بر مهارت‌های اجتماعی و خودکارآمدی کودکان مبتلا به ناتوانی یادگیری روانشناسی Psychology Original Article <p dir="RTL"><strong>مقدمه:</strong> پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی ذهن‌آگاهی کودک محور بر مهارت‌های اجتماعی و خودکارآمدی کودکان مبتلا به ناتوانی یادگیری انجام گرفت.</p> <p dir="RTL"><strong>روش:</strong> روش پژوهش حاضر نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری پژوهش حاضر، شامل تمام کودکان مبتلا به ناتوانی یادگیری شهر اصفهان در سال تحصیلی 96-1395 بود. در این پژوهش از روش نمونه‌گیری غیراحتمالی در دسترس و گمارش تصادفی استفاده شد. بدین صورت که از بین کودکان مبتلا به ناتوانی یادگیری مراجعه کننده به مراکز مشاوره آموزش و پرورش، تعداد 30 کودک مبتلا به صورت هدفمند و در دسترس انتخاب و به صورت گمارش تصادفی در گروه‌های آزمایش و گروه کنترل گمارده شدند. گروه آزمایش مداخله آموزشی را طی دو ماه و نیم در 10 جلسه <span dir="LTR">50</span> دقیقه‌ای دریافت نمودند. این در حالی بود که افراد حاضر در گروه گواه این مداخله را در طول فرایند انجام پژوهش دریافت نکردند. پرسشنامه‌های مورد استفاده در این پژوهش شامل پرسشنامه خودکارآمدی(موریس و همکاران، 2001) و مهارت‌های اجتماعی کودکان(ماستن، 1980) بود. داده‌های حاصل از پژوهش به شیوه تحلیل کواریانس توسط نرم‌افزار آماری <span dir="LTR">SPSS₂₃</span> مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.</p> <p dir="RTL"><strong>یافته‌ها: </strong>نتایج حاصل از تحلیل داده‌ها نشان داد که درمان مبتنی بر ذهن‌آگاهی کودک محور بر مهارت‌های اجتماعی و خودکارآمدی کودکان مبتلا به ناتوانی یادگیری موثر بوده است. این بدان معنی است که درمان ذهن‌آگاهی توانسته به شکل معناداری، موجب افزایش مهارت‌های اجتماعی و خودکارامدی کودکان مبتلا به ناتوانی یادگیری شود(<span dir="LTR">P<0.001</span>).</p> <p dir="RTL"><strong>نتیجه‌گیری:</strong> بر اساس یافته‌های پژوهش حاضر می‌توان چنین نتیجه گرفت که درمان مبتنی بر ذهن‌آگاهی کودک محور می‌تواند به عنوان یک درمان کارآمد جهت بهبود مهارت‌های اجتماعی و خودکارآمدی کودکان مبتلا به ناتوانی یادگیری مورد استفاده گیرد.</p> <p dir="RTL"><strong>واژه‌های کلیدی:</strong> درمان ذهن‌آگاهی کودک محور، خودکارآمدی، مهارت‌های اجتماعی، ناتوانی یادگیری</p> <p><strong>Background:</strong> The present study was conducted to investigate the effectiveness of child-centered mindfulness on social skills and self-efficacy of children with learning disabilities.<br> <strong>Methods:</strong> The present semi-experimental study was conducted using a pretest-posttest design and a control group. The statistical population of this study comprised all children with learning disabilities in Isfahan during the academic year of 2016 - 2017. In this research, non-random convenient sampling method was used and 30 children with learning disabilities were selected who were referred to educational counseling centers and they were randomly assigned to experimental and control groups. This study utilized self-efficacy and social skills questionnaires for children. Data were analyzed using covariance analysis.<br> <strong>Results:</strong> The results of data analysis showed that child-centered mindfulness therapy was effective on social skills and self-efficacy of children with learning disabilities. This means that mindfulness therapy was able to significantly increase the social skills and self-efficacy of children with learning disabilities (P-value < 0.001).<br> <strong>Conclusion:</strong> Based on the findings of this study, it can be concluded that child-centered mindfulness therapy can be used as an effective treatment for improving social skills and self-efficacy of children with learning disabilities.</p> Mindfulness Therapy, Self-Efficacy, Social Skills, Learning Disability 91 99 http://sbrh.ssu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-70-1&slc_lang=en&sid=1 Mozhgan Ghasemi Bistagani mozhgan47ghasemi94@gmail.com Yes School of Psychology and Science Education, Islamic Azad University, South Tehran Branch, Tehran, Iran. Fahime Musavi Najafi yegan1381@yahoo.com No School of Psychology and Science Education, Islamic Azad University, Isfahan (Khorasgan) Branch, Tehran, Iran.